■俞美清

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。講好思政課不容易，因為這個課要求高。在實際教學中，要以統編教材為依據，巧用“七種語言”提升課堂魅力，增強教學效果，使思政課更具針對性和實效性，更有親和力和感染力，滿足學生成長發展的需求和期待。

一是講好“政言政語”。政治引導是思政課的基本功能。中國共產黨歷來高度重視思政課建設，在革命、建設、改革各個歷史時期，都對思政課建設作出過重要部署。習近平總書記指出：“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的，世界一流大學都是在服務自己國家發展中成長起來的，我國社會主義教育就是要培養社會主義建設者和接班人。”我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。在大、中、小學的不同階段，無論是通過講故事、講歷史還是講理論的方式講思政課，都要體現思政課的政治引導功能，要鮮明體現黨的教育方針，積極傳播馬克思主義科學理論，弘揚社會主義核心價值觀。

二是講好“古言古語”。中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養。習近平總書記無論在會議上發言、調研時講話，還是在出訪時演講，都能熟練地引經據典，這份信手拈來的從容與自信，使他的講話更加生動傳神又寓意深邃。如習近平總書記曾引用“陽和啟蟄，品物皆春”來描繪春天，引用“蒙以養正，圣功也”來指出青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導他們走正路。可見，如能恰到好處地使用“古言古語”，可以使課堂語言更富啟迪意義、增加傳統文化美感，起到更好的教學效果。同時，講思政課要具有歷史視野，在課堂上要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。

三是講好“外言外語”。當前，我國日益擴大開放、日益走近世界舞臺中央，我國同世界的聯系更趨緊密、相互影響更趨深刻。在這種大背景下，思政課也不可能關起門來自說自話，要“打開窗子，才能實現空氣對流，新鮮空氣才能進來”.思政課教師要善于利用國內外的事實、案例、素材，在比較中回答學生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非。毛澤東同志曾指出：“西洋的東西也不是什么都好，我們要拿它好的。”不忘本來、吸收外來、面向未來，讓學生擁有國際視野，掌握國際話語體系，講好“外言外語”，為我自豪、為我所用、為我發聲。中國的發展離不開世界，世界的繁榮也需要中國。

四是講好“土言土語”。列寧曾深刻指出：“學習、教育和訓練如果只限于學校以內，而與沸騰的實際生活脫離，那我們是不會信賴的。”思政課要富有生活氣息，要接地氣，切不可像鏟煤那樣，一鏟接著一鏟地將空洞的理論直接堆疊在學生的腦門上，那樣只會令學生感到晦澀難懂、索然無味。習近平總書記喜歡用“大白話”來傳達深意、感染他人，如“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”“人生的扣子從一開始就要扣好”“反腐要‘老虎’‘蒼蠅’一起打”等等，使用的語言平實通俗、簡單明了。在思政課上，也要用學生能聽懂的“土言土語”將理論意義與現實生活關聯起來，這樣才能真正入腦入心，打通思政課的“最后一公里”。

五是講好“真言真語”。教師在課堂上展現的真摯情懷最能打動人，甚至會影響學生一生。“真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人。”習近平總書記曾指出：“我為什么對焦裕祿那么一往情深，就是因為我在上初中一年級時，當時宣傳焦裕祿的事跡，我的政治課老師在講述焦裕祿的事跡時數度哽咽，一度講不下去了，捂著眼睛抽泣，特別是講到焦裕祿肝癌最嚴重時把藤椅給頂破了，我聽了很受震撼。”這就要求思政課老師要始終做到臺上臺下、網上網下言行一致、表里如一；要始終做到對思政教育事業投入真情實感和執著追求，始終在心里裝著對國家、民族、教育和學生的愛，才能讓學生“親其師”“信其道”。老師用真情、真心、真誠講出來的“真言真語”，能培育愛、激發愛、傳播愛，滋潤每一位學生的心田。

六是講好“自言自語”。思政課教學離不開教師的主導，同時要堅持以學生為中心，加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。習近平總書記指出：“不僅老師講，而且要組織學生自己講。”要積極創造更多機會和不同平臺，鼓勵學生通過自己熟悉的H5、手繪、短視頻、動漫、微電影、網絡課等形式來表達“自言自語”。當學生經過查閱資料、鑒別對比、組合表達等一系列學習后，他的身上會發生潤物無聲的變化。這個以自己喜愛的形式展現思政課的過程，會幫助學生加深對中華文化的認同、對馬克思主義原理的理解；另外通過學生的“自言自語”又促使老師要始終保持常學常新、刻苦鉆研、嚴謹篤學。起到相互促進、共同進步、教學相長的良好效果。

七是講好“全言全語”。習近平總書記指出：“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”可見，要譜寫好“三全育人”合奏曲，就得守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。其他課程的教師既要明確課程思政的“課程特色”，也要找準課程思政的“思政元素”，使兩者內容相融合、資源能共享、效果同展現。習近平總書記指出：“教育部、中宣部等部門要牽頭抓思政課建設，相關部門要增強工作合力。”通過“全言全語”拓展思政課程與課程思政的內涵與模式，從校內到校外，使思政教育與技能培養、社會實踐巧妙結合，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。 

習近平總書記指出：“講思想政治理論課，要讓信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的教師來講，讓學生真心喜愛、終身受益。”面對培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，思政課老師須做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，按照“八個相統一”的要求講好思政課。“七種語言”既有政治方面的要求，又有表達技巧的考量，須巧用善用，打好組合拳，用驚濤拍岸的聲勢和潤物無聲的方式，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。

（作者系中共河源市委宣傳部副部長）