■本報(bào)記者 梁驅(qū)遠(yuǎn) 通訊員 鄒菡萏

“隨著社會的快速發(fā)展和競爭的日益加劇，青少年面臨的心理壓力逐漸增大，情緒問題日益突出。”作為一名在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域奮斗多年的“新農(nóng)人”，全國人大代表、和平縣瑞豐種養(yǎng)專業(yè)合作社經(jīng)理劉麗萍將“把情緒教育納入學(xué)校教育體系”作為今年兩會建言獻(xiàn)策的重點(diǎn)。

劉麗萍格外關(guān)注青少年情緒教育問題，源于她在履職和生活中的所見所聞。在過去的一年，她時(shí)常到基層走訪調(diào)研，面對面與不同年齡階層的青少年交談，對青少年心理健康發(fā)展所面臨的困境有了更加深入的了解。她認(rèn)為，情緒教育作為培養(yǎng)學(xué)生情緒管理能力、促進(jìn)心理健康發(fā)展的重要途徑，已成為全球教育領(lǐng)域的重要議題。在調(diào)研過程中，她發(fā)現(xiàn)當(dāng)前不少學(xué)校、家庭在情緒教育方面存在不重視等問題和短板。因此，她建議把情緒教育納入學(xué)校教育體系，并融合家庭教育，共同為青少年?duì)I造良好的情緒教育環(huán)境，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力。

“俗話說，三歲看小，七歲看老。每個(gè)人都有情緒，情緒相對于心理而言，更容易被感知、被識別，也更容易被引導(dǎo)、被管理。所以，我們要以情緒教育為抓手，從學(xué)校教育體系出發(fā)，構(gòu)建起科學(xué)、系統(tǒng)、有效的情緒教育體系，以積極、健康的方式引導(dǎo)孩子正確面對自己的情緒，幫助孩子們培養(yǎng)一個(gè)完整、健康、積極的內(nèi)核，讓他們能更好地應(yīng)對未來可能會遇到的困難與挑戰(zhàn)。”劉麗萍建議，要組織心理學(xué)、教育學(xué)專家制定情緒教育課程標(biāo)準(zhǔn)，明確各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，把情緒教育納入中小學(xué)必修課程，確保每個(gè)學(xué)生都能接受系統(tǒng)的情緒教育；要組織專家編寫適合不同年齡段的情緒教育教材，涵蓋情緒認(rèn)識、情緒表達(dá)、情緒調(diào)節(jié)等各個(gè)方面。“教材應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，采用案例分析、角色扮演等互動式、情景式教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。”劉麗萍說。

同時(shí)，劉麗萍希望能加強(qiáng)情緒教育師資力量的培訓(xùn)，培養(yǎng)具備情緒教育專業(yè)知識的教師，建立情緒教育評價(jià)體系，定期對學(xué)生的情緒管理能力進(jìn)行評估，將情緒教育納入學(xué)校整體教育質(zhì)量評估體系，確保情緒教育的有效實(shí)施。此外，通過加強(qiáng)家校合作，以家長課堂、家長會等形式，向家長普及情緒教育知識，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的情緒健康，共同營造良好的情緒教育環(huán)境。